Ekim ortasında, Ian Kasırgası eyaletini vurduktan sadece iki hafta sonra, Bertha Vazquez 7. sınıf öğrencilerinden internete girip iklim değişikliği hakkında bilgi aramalarını istedi. Özellikle, insan nedenlerine şüphe uyandıran ve onlar için ödeme yapan siteleri bulmaları için onları görevlendirdi.
Bayan Vazquez, 12 yaşındakiler için çok yönlü bir egzersiz olduğunu söyledi ve onlara iklim gerçeklerini bir yığın çevrimiçi dezenformasyondan ayırt etmeyi öğretti. Ancak Miami öğrencilerine iklim değişikliği, olası çözümler ve ilerlemenin önündeki engeller hakkında eğitim vermeye adadığı iki haftanın sonu için önemli bir dönüm noktası olduğunu da düşündü.
“Bu konu hakkında gerçekten tutkuluyum” dedi. “İçeri sokmanın bir yolunu bulmalıyım.”
Bunun nedeni, Bayan Vazquez’in 30 yılı aşkın bir süredir öğretmenlik yaptığı ve öğrencilerinin şimdiden ısınan bir gezegenin dramatik etkilerini görmeye başladığı Florida’da, “iklim değişikliği” kelimelerinin eyaletin ortaokul veya ilkokul eğitim standartlarında yer almamasıdır. .
Miami, 2020’de Tropikal Fırtına Eta sırasında. İklim değişikliği kasırgaları ve fırtınaları daha ıslak ve daha değişken hale getiriyor. Kredi… Marco Bello/Reuters
İklim değişikliği, öğrencilerin nerede yaşayabileceklerini ve yetişkin olarak hangi işleri yapacaklarını değiştirecek. Yine de, gençler için en önemli konulardan biri olmasına rağmen, ülke çapında birçok devlet ortaokul fen standartlarında çok az yer almaktadır. Florida konuya yer vermiyor ve Texas, 27 sayfalık standartlarında iklim değişikliğine üç madde işareti ayırıyor. 40’tan fazla eyalet, iklim değişikliğine yalnızca bir açık referans içeren standartları benimsemiştir.
Clemson Üniversitesi’nde fahri profesör ve Ulusal Fen Öğretmenleri Derneği’nin eski başkanı olan Michael Padilla, “Ortaokul, bu çocukların ahlaki pusulalarını almaya ve bu pusulayı mantıkla desteklemeye başladıkları yerdir” dedi. “Yani ortaokul, iklim değişikliğine daha fazla odaklanmak için klasik bir fırsat.”
İklim değişikliği konusunda resmi eğitim alanlar için, büyük olasılıkla ortaokul fen sınıflarında gerçekleşecektir. Ancak birçok ortaokul standardı iklim değişikliğinden açıkça bahsetmiyor, bu nedenle onu derslere entegre etmenin yollarını bulmak büyük ölçüde öğretmenlere ve bireysel okul bölgelerine düşüyor ve genellikle sınırlı zaman ve yetersiz desteğin ikili engellerine karşı çalışıyor.
Bayan Vazquez, eyaletin enerji transferini öğretme zorunluluğunu, rüzgar türbinlerinin nasıl çalıştığı hakkında konuşmak için bir fırsat haline getiriyor. Ekoloji gereksinimi, ormansızlaşmanın sonuçlarını tartışmak için bir fırsat haline gelir.
“Ya mum yapımcıları ampulü durdursalardı? Muhteşem yirminci yüzyılı ve camdan kauçuğa kadar tüm endüstrileri, istihdam ettikleri tüm insanları durdurmuş olacaklardı. Güneş ve rüzgarda lider olmalıyız. Diyorum ki; öğrencilerim, ‘Mumcular ampulü söndürmesin’ diyorlar.”
Bertha Vazquez, 7. sınıf fen bilgisi öğretmeni, Miami, Fla.
Ancak konuya olan bağlılığı, iklim değişikliğinin ülke çapında nasıl öğretildiğini temsil etmiyor. Ulusal Bilim Eğitimi Merkezi tarafından yapılan bir ankete göre, ortaokul fen bilgisi öğretmenlerinin yaklaşık yarısı ya konuyu kapsamıyor ya da yılda 2 saatten azını bu konuya ayırıyor.
İklim Değişikliği ile İlgili Son Haberleri Anlayın
Temiz enerjiye geçiş. Uluslararası Enerji Ajansı, yıllık Dünya Enerji Görünümü raporunda, Rusya’nın Ukrayna’yı işgalinin yol açtığı enerji krizinin, fosil yakıtlardan rüzgar, güneş ve elektrikli araçlar gibi daha temiz teknolojilere geçişi yavaşlatmak yerine muhtemelen hızlandıracağını söyledi. 2050 yılına kadar küresel enerji trendlerini tahmin eden 524 sayfalık rapor.
İklim taahhütleri yetersiz kalıyor. Yeni bir BM raporuna göre, ülkeler iklim değişikliğiyle mücadele taahhütlerini yerine getirmiyor ve Dünya’yı daha yoğun yangınlar, kuraklık ve diğer tahribatın damgasını vurduğu bir geleceğe işaret ediyor. Geçen yıl iklim eylemlerini hızlandırmayı kabul eden 193 ülkeden sadece 26’sı daha iddialı planlarını hayata geçirdi.
Protesto taktikleri tartışmalara yol açar. İklim krizi konusundaki rehavete son vermek için çaresiz kalan bazı iklim aktivistleri, müzelerdeki paha biçilmez sanat eserlerine yemek fırlatmak gibi yüksek profilli taktiklere başvuruyor. Eylemler viral oldu ve uluslararası bir öfke ve tartışma fırtınası başlattı.
Değişen desenler. Yüksek Cascades’teki kar paketinin erimesi, Kuzeybatı Pasifik’te uzun süredir bir geçim kaynağı olmuştur. Ancak iklim değişikliği mevsimleri daha az tahmin edilebilir ve yağışları daha değişken hale getirdiğinden, oradaki insanlar bölgenin geleceğini ve onu yönetmek için ihtiyaç duyulacak araçları yeniden tasavvur ediyor.
Kuraklıkla karşı karşıya. Hollanda’nın fazla suya karşı verdiği uzun mücadelelerin hikayesi, bataklık arazisinin her yerinde yazılıdır. Artık iklim değişikliği onu kuruttuğuna göre, Hollandalılar güvenliğe giden yolu yeniden tasarlamayı umuyorlar – ancak bu sefer, suyu dışarı atmak yerine nasıl tutacağını bularak.
Merkezin müdür yardımcısı Glenn Branch, temel bilgileri öğretmek için yeterli bir zaman olmadığını söyledi. En azından, insanların oynadığı rol, değişen bir iklimin sonuçları ve çözümler de dahil olmak üzere iklim biliminin temellerini öğrenmeleri gerekiyor.
İnsanların iklim değişikliğinin öğretilmesini istedikleri açık. Amerikalı ebeveynlerin yaklaşık yüzde 80’i okulların iklim değişikliğini öğretmesi gerektiğini düşünüyor, bu öğrenciler tarafından da paylaşılan bir duygu.
Oregon’daki Eugene Okul Bölgesi’nde fen bilimleri öğretmeni olan Sarah Ruggiero, “Çocuklar daha fazlasını istiyor ve daha fazlasını istiyor” dedi.
Eğitim uzmanları da iklim değişikliğinin sınıf ortamında ele alınmasının hayati önem taşıdığını söylüyor. Çocuklar zaten bunu televizyondan öğreniyor ve çevrelerindeki değişen hava koşullarında görüyorlar.
Louis’deki Washington Üniversitesi’nde yer bilimleri profesörü olan ve 30 ders kitabı yazan ve fen eğitimi için bir dizi öneri olan Yeni Nesil Bilim Standartlarının yazılmasına yardımcı olan Michael Wysession, “Her yerdeki öğrenciler bunun bir sorun olduğunu biliyor,” dedi. “Zorluk, onları bu konuda depresyona girmekten alıkoymaktır.”
“Öğrencilerime yaptırdığım şeylerden biri, kendilerini yenilmiş hissetmemeleri için fark yaratan insanlar, şirketler veya icatlar bulmaları. İster evinizdeki ampulleri değiştirmek olsun, ister şirketlerin iş yapma şekillerini değiştirmelerini sağlamak olsun, insanların yaptığı o kadar çok şey var ki.”
Ana Driggs, Miami’de 6. sınıf öğretmeni.
Bir ortaokul fen bilgisi sınıfı, bir yıl boyunca fotosentezden elektromanyetik spektruma kadar her şeyi 180 gün içinde ele almayı bekleyebilir.
Genel konular, bir devletin çocukların öğrendiklerini ve öğretmenlerin zamanlarını neye harcadıklarını etkileyebileceği en büyük mekanizma olan eğitim standartları tarafından belirlenir.
On yıl önce, 26 eyalet ve öğretmenleri ve bilim adamlarını temsil eden birkaç grup, Yeni Nesil Bilim Standartlarını açıkladı. O zamandan beri 45 eyalet ve Columbia Bölgesi standartları veya benzerlerini benimsemiştir.
Ancak ortaokul düzeyinde, Yeni Nesil standartları bile iklim değişikliğinden açıkça bahseden yaklaşık 60 standarttan yalnızca birini içeriyor. Maryland Üniversitesi’ndeki araştırmacılar tarafından yapılan bir analiz, diğer 17 standardın iklim değişikliğiyle bağlantısı olduğunu, ancak derslerinde bu bağlantıları kurma işini eyaletlere, okul bölgelerine ve öğretmenlere bıraktığını buldu.
Yine de, en kalabalık eyaletlerden bazıları kendi standartlarını yazmaya devam ediyor ve bu standartların gözden geçirilmesi, iklim değişikliğinin o kadar belirgin bir şekilde öne çıkmadığını ortaya çıkardı. Branch, bazı durumlarda standartların güncellenmemiş olmasından kaynaklandığını söyledi. Eyaletler genellikle bunları her 10 yılda bir gözden geçirir, ancak Florida’nın mevcut standartları 2008’de kabul edildi.
Diğer durumlarda ise, iklim değişikliğinin standartlardaki yeri hala tartışılmaktadır. Geçen yıl, Teksas Eyaleti Eğitim Kurulu yeni bilim standartlarını oyladı. Aynı zamanda petrol devi Shell’in avukatı olan bir yönetim kurulu üyesi, sekizinci sınıf öğrencilerinin “iklim değişikliğini hafifletme çabalarını açıklamayı” öğrenmesi şartını kaldırmayı başardı.
Dildeki bu tür görünüşte küçük değişiklikler önemlidir. “Miseducation: How Climate Change is Taught in America” kitabının yazarı Katie Worth, iklim değişikliğini öğretmeye zaten yatırım yapmış bir öğretmen için pek bir fark yaratmayabilir, dedi. “Ancak iklim şüpheciliğine eğilimli olanlara bir ayak izi veriyor.”
2020’de Ulusal Bilim Eğitimi Merkezi ve Texas Freedom Network, standartlarının iklim değişikliğini nasıl ele aldığına dair eyaletleri derecelendiren bir rapor yayınladı. Eyaletlerin yarısı B+ alırken, Florida ve Teksas da dahil olmak üzere 10 eyalet D veya daha kötüsünü aldı.
Sınıfa girene kadar bir müfredat mevcut değildir. Ve ortaokul Yeni Nesil Bilim Standartlarının birçoğunun iklim değişikliğiyle bağlantısı olduğu, ancak bunlardan açıkça bahsetmediği için, bu öğretmenler için büyük bir fırsat olabilir.
Ancak araştırmacılar, birçok öğretmenin kendisinin çok az iklim eğitimi aldığını keşfetti.
Ulusal Okyanus ve Atmosfer İdaresi’nde kıdemli iklim eğitimi programı yöneticisi Frank Niepold, “İlerleme kaydetmemiz gereken en önemli müdahale, öğretmenler için profesyonel destektir” dedi. Ancak bunun bulmacanın çözülmesi en zor parçası olabileceği konusunda uyarıyor.
Washington, California ve Maine gibi bazı eyaletler öğretmen yetiştirme programlarına yöneliyor.
Ulusal bilim eğitimcileri, ClimeTime’ı en iyi çabalardan biri olarak övdü. Program, devlet finansmanından yılda birkaç milyon dolar alıyor. 2018’den beri 14.000 öğretmene veya Washington eyaletindeki öğretmenlerin beşte birinden fazlasına eğitim verdi.
Onlara, ‘Bu, topluluğunuza karşı sorumluluğunuz’ dedim. Toprağı aynı değilse de torunlarınız için olduğundan daha iyi bir şekilde terk etmeniz gerekiyor. Onu benimsiyorlar ve onu seviyorlar.’”
Jerry Walther, Quinault Indian Nation’daki Taholah Okulu’nda öğretmen
Quinault Indian Nation’daki Taholah’ta doğal kaynaklar öğretmeni olan Jerry Walther, diğer öğretmenleri iklim değişikliğini nasıl öğrettiği konusunda eğitirken, onlara öğrencilerini nasıl düzenli olarak dışarı çıkardığını anlatıyor. Her toplumun kendine has iklimi ve kültürü vardır” dedi. “Ve bu kültür öğrencileri için ilginç.”
Öğrencileri okyanusa ve nehirlere baktığında, sınıf ister istemez iklim değişikliğinden, suyun nasıl ısındığından ve hepsinin tanık olduğu zararlı alg patlamalarından bahsetmeye başlıyor” dedi. “Üç yıldır çorap gözü avlayamıyoruz. Yaşam tarzımızı nasıl etkiliyor ve kendimiz onu nasıl değiştirmeye çalışabiliriz?”
Öğretmenlere göre, ana zorluklardan biri iyi ek materyallerin olmamasıdır.
Teksas, Garland’da altıncı sınıf fen bilgisi öğretmeni olan Brianna Escobar, 2015’te yayınlanan ve on yıldan daha eski standartlara dayanan ders kitaplarını kullanıyor.
“Çocuklar var, ben mühlet, aileleri petrol içinde. Bu yüzden her şeyi bir soru olarak çerçevelendirmeye çalışıyorum. Örneğin şunu soruyorum: Teksas’ta kullandığımız enerji kaynaklarının türlerini karşılaştırdıktan sonra, sizce hangisi çevre veya insanlar için daha iyi? … Ve normalde bu fikirlere kendileri gelirler.”
Garland, Teksas’ta 6. sınıf fen bilgisi öğretmeni
Bu nedenle, öğretmenlerin çevrimiçi materyallere yönelmesi şaşırtıcı değildir. Ancak orada buldukları bilgiler güncelliğini yitirmiş, yanlış olabilir veya çocuklar için uygun olmayabilir. Ücretsiz iklim eğitimi materyalleri sağlayan bir kuruluş olan Climate Literacy and Energy Awareness Network, inceledikleri 30.000 ücretsiz çevrimiçi materyalden yalnızca 700’ünün doğru ve okullarda kullanıma uygun olduğunu tespit etti.
Sınıfların ötesindeki dünyada, iklim değişikliği hakkında düşünmek, yalnızca iklim bilimini ve sera etkisini anlamaktan çok daha fazlasını içerir. Enerji sistemlerimizi değiştirmek ve iklim göçü dalgalarına hazırlanmakla ilgili. Aynı zamanda, aşırı hava olaylarına uyum sağlamak ve ekonomimizin büyük bir bölümünü karbondan arındırmak için politikalar bulmak, çözümlerle ilgili.
Bu nedenle iklim eğitimi artık sanat ve beşeri bilimler ve sosyal bilimler gibi alanlara yayılıyor. Bu yıldan başlayarak New Jersey, iklim değişikliğinin etkilerinin bazı yönlerini ve çözümlerini her sınıf grubu ve her konu alanı için standartlarına dahil ediyor. .
Bayan Vazquez, bu gelişmelerin cesaret verici ve ileriye doğru atılmış gerekli bir adım olduğunu söyledi. İklim değişikliği hakkında öğretmek, okulun nihai olarak amacının özüdür: Çocukların, onları geleceğe hazırlarken çevrelerindeki dünyayı anlamlandırmalarına yardımcı olmak.
“Bu yüzyılın konusu ve sadece önümüzdeki potansiyel felaketler yüzünden değil” dedi. “Ama bu ekonominin geleceği olduğu için.”